编者按：
本文系江西应用科技学院马克思主义学院教师胡连芝撰写的评论文章。文章围绕党的二十届四中全会审议通过的“十五五”规划《建议》，从高校思政课建设的视角，探讨如何将国家发展蓝图转化为思政课教学内容与育人实践，强调在中国式现代化进程中引导青年学生把个人发展融入国家战略，具有较强的现实针对性和启示意义。
前不久召开的党的二十届四中全会，审议通过了《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》（以下简称《建议》），站在新的历史起点上为中国式现代化建设定方向、绘蓝图。高校思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，承担着不仅要“传声”更要“化人”的重要使命。在“十五五”规划起步的关键节点，如何将这一承载着国家意志与人民期盼的纲领性文件，转化为思政课教学的深刻学理与生动素材，是当前高校思政课建设必须破解的时代课题。这不仅是一次教学内容的更新，更是一场关于育人理念、教学范式与实践路径的深刻革新。
一、强化“三维逻辑”，深刻把握融入的必然性与紧迫性
将全会精神融入思政课，绝非简单的“时政播报”，而必须在历史、理论与实践的三重逻辑中找准定位，解决“为什么融”的认识论问题。
一是基于历史方位的“政治逻辑”。“十五五”时期（2026-2030年）是我国基本实现社会主义现代化承上启下的关键五年。思政课必须讲清楚这一时间节点的特殊意义——它既是“十四五”成果的巩固期，更是向2035年远景目标冲刺的攻坚期。融入全会精神，旨在引导学生从大历史观的视角，深刻理解党中央战略部署的连续性与创新性，从而坚定“四个自信”。
二是基于理论武装的“学理逻辑”。全会提出的关于发展新质生产力、完善高水平对外开放体制机制、构建全国统一大市场等新论断，是新时代中国特色社会主义思想的最新发展。思政课教学必须及时跟进，将这些“政策话语”转化为“学术话语”，用马克思主义政治经济学的基本原理分析“十五五”规划的科学性，用科学社会主义的基本原则阐释中国式现代化的独特性，不仅让学生“知其然”，更要“知其所以然”。
三是基于成才规律的“育人逻辑”。当代大学生是“十五五”建设的生力军，他们的职业生涯起步期与这五年高度重合。全会精神的融入，本质上是建立“国家宏观战略”与“个人微观发展”的连接点。通过解读规划，帮助学生解决“专业有没有前途”“就业有没有空间”“奋斗有没有意义”的思想困惑，实现政治引导与职业生涯规划的有机统一。
二、聚焦“三大重点”，精准构建融入的内容体系
思政课教学内容繁多，融入全会精神不能“眉毛胡子一把抓”，必须结合不同课程特点，确立“高质量发展”“新质生产力”“民生福祉”三个核心教学切入点。
一是以“高质量发展”为主线，讲透“中国式现代化的底气”。在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》与《形势与政策》课中，要重点运用对比法。既要纵向梳理，用“十四五”期间我国经济总量、创新指数的跃升数据，佐证“风景这边独好”；又要横向比较，剖析在全球经济复苏乏力背景下，中国提出“十五五”目标的底气所在。要引导学生深刻认识到，党的领导是中国式现代化行稳致远的根本保证，高质量发展是新时代的硬道理。
二是以“新质生产力”为核心，讲清“时代新人的担当”。紧扣新一轮科技革命和产业变革的时代脉搏，应在思政课中，深度解析《建议》中关于科技自立自强、产业体系优化升级的部署。要将宏大的“新质生产力”概念，具象化为对“创新思维”“工匠精神”“数字素养”的具体要求。通过引入我国在人工智能、量子信息、生物制造等前沿领域的突破案例，激发学生的科技报国情怀，让学生明白：发展新质生产力，不仅是国家的战略，更是每个人提升核心竞争力的方向。
三是以“以人民为中心”为落脚点，讲深“共同富裕的温度”。在《思想道德与法治》课中，要紧扣全会关于就业优先、乡村振兴、社会保障体系建设的暖心举措。特别是结合高校所在的区域实际，如江西在生态文明建设、红色基因传承方面的独特部署，讲述党如何解决发展不平衡不充分问题。通过剖析具体的民生指标，让学生感受到“十五五”规划不是冷冰冰的数字，而是每一个中国家庭触手可及的幸福生活，从而厚植家国情怀。
三、创新“三种范式”，切实提升融入的实践效能
全会精神的融入不能停留在“且听我道来”的单向输出，必须顺应新时代大学生的认知规律，打破传统教学的时空壁垒，构建“问题导向+数字赋能+场域联动”的立体化教学新范式，推动思政课教学由“平面”走向“立体”，由“说教”走向“对话”。
一是推行“问题链”教学，实现从“单向灌输”向“解疑释惑”转变。融入不能是生硬的“文件搬运”，而应是精准的“思想透视”。教师应坚持“学生关注什么，我们就讲什么；学生困惑什么，我们就回应什么”，建立课前学情调研机制，精准捕捉学生关于“十五五”规划的认知盲区与思想堵点，如“人工智能时代的就业恐慌”“经济转型期的发展焦虑”等。以此为靶向，设计“层层递进”的问题链条，构建“提出真问题-透视深逻辑-回应大关切-引导价值观”的教学闭环。通过大纵深的对比分析和透彻的学理阐释，用“十五五”规划确定的“确定性”去对冲外部环境的“不确定性”，把文件中的“政治结论”转化为学生心头的“思想定力”，切实增强教学的针对性、说服力和亲和力。
二是利用“数智化”手段，实现从“平面宣讲”向“立体感知”转变。要善于运用“数智技术”这一“新质生产力”赋能思政课堂。充分利用大数据、知识图谱、虚拟现实（VR）等前沿技术，对《建议》中的海量信息进行可视化重构。一方面，通过“数据画像”，将“十五五”规划中关于经济增长、民生改善、生态环保等抽象指标，转化为动态的图表与直观的趋势线，让数据“开口说话”；另一方面，打造“云端未来”体验场，构建“2030年的中国与我”虚拟仿真场景，让学生在沉浸式互动中提前“触碰”未来的职业环境与生活图景，在“身临其境”中感知国家蓝图的宏大与具体，增强全会精神的吸引力与感染力。
三是构建“大思政”格局，实现从“思政小课堂”向“社会大课堂”转变。要把思政小课堂同社会大课堂结合起来，坚持开门办思政。建立健全“校地企”常态化协同育人机制，聘请大国工匠、行业专家担任“实践导师”，形成“双师同堂”的育人合力。组织学生组建“十五五”规划宣讲团、乡村振兴观察团、新质生产力调研团，深入高新企业车间看“智造”升级，走进田间地头看“乡村”巨变。在“行走的思政课”中，引导学生用脚步丈量祖国大地，亲眼见证规划正在变为现实的生动实践，在知行合一中通过社会生活的“小切口”解析国家战略的“大道理”，真正让全会精神在实践中入脑入心。
蓝图绘就千般景，奋楫扬帆正当时。将党的二十届四中全会精神融入高校思政课，既是一项紧迫的政治任务，也是提升思政课质量的内在需求。我们要以高度的政治自觉和强烈的使命担当，把全会精神讲深、讲透、讲活，教育引导广大青年学生将“小我”融入“大我”，在推进中国式现代化、实施“十五五”规划的火热实践中，书写无愧于时代的青春篇章。
中国日报江西记者站 编辑：赵睿楠 通讯员：胡连芝
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